容は，第6学年「人の体のつくりと働き」にお いて，人や他の動物の体のつくりと働きについ て推論しながら，呼吸･消化・排出・循環の働 きを追究する学習へと発展する。 3 単元の目標 自然事象への 関心・意欲・態度 骨や筋肉の動きに興味･関心をもち，進んで人やほかの動物の体のつ葉のつくりと働き(4) 中1理科 植物の体のつくりと働き ひょうはくざい ぞ 1下の図は、よく光を当てた葉を使い、デンプンが作られていることを調べるためにおこなった 2つの実験の手順を、ばらばらに並べたものである。 ア イ ウ a b エ オ カ キ ク ケ理科2生物の体のつくりと働き（生命を維持する働き）＜応用問題①＞ 組 番名前 右の図はヒトの呼吸について模式的に示したものである。この図をみて，次の問いに答えなさい。 (1)図中の気体 ・ はそれぞれ何を表しているか。 物質名で答えなさい。
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体のつくりと働き 肺
体のつくりと働き 肺-①生物の体のつくりと働きについて， 見通しをもって解決する方法を立案 して観察，実験などを行い，その結 果を分析して解釈し，生物の体のつ くりと働きについての規則性や関係 性を見いだして表現している。 ①生物の体のつくりと働きに関 する事物・現象に進んで関わ り，見通しをもったり振り返小学校6年「体のつくりとはたらき」 1 単元の目標 人や他の動物を観察したり資料を活用したりして、呼吸、消化、排出及び循環の働きを調べ、人や他の動物の体のつくりと働きについての考えをもつことができるようにする。 2 「理科ねっとわーく」活用のポイント
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人の体のつくりと働き 生きるために必要 なものを空気や食 物からとるためにさ まざまな臓器がか かわり 合って いる。 中学1年 植物の体のつくりと働き 花のつくりは、生殖器官という役 割がある。 葉・茎・根のつくりは、光合成・呼 吸・蒸散という人の体のつくりとはたらき 人間が呼吸し、食べ物を消化して活動するためのしくみや、関係する内臓について学ぼう。 動画で学ぼう！ （NHK for School） 呼吸する時の肺の動くしくみを学ぶ。 人のからだのつくりに興味を持つ。 息をすると 呼吸によって、空気を体に取り入れ吐き出していること、その働きをしているのが、「肺」であることを学ぶ。 食べ物が体のつくりと働き 食べる 登録番号 概要 「食べ方と食べ物と歯」を事例に取り上げて児童の主体的な学習を促す メディアの種類 16mm 所要時間（分） 10 色区分 カラー 制作年度 制作者 受入年度 1991 貸出可否・対象・公開是非 貸出可 備考
理科2生物の体のつくりと働き（生物と細胞）＜基本問題③＞ 組 番名前 池や川の中にいる小さな生き物を顕微鏡で観察したところ，次のア～ウのような生き物が見つかっ た。次の問いに答えなさい。 ア イ ウ (1)次のア～ウの生き物の名称を書きなさい。 理科「人の体のつくりと働き」 岐阜市立岐阜小学校 6年生 体のつくりとはたらき 6年 体のつくりとはたらき ポイント 実験・観察・プリント・模型を活用して、自分で確かめる授業を組みたてます。自分の体を知る大切な教材なので学級全体で学び合う授業を大切にします。呼吸・消化吸収と楽しい実験が盛りだくさんです。 1．ねらい ①人間は
Videos you watch may be added to the TV's watch history and influence TV recommendations To avoid this, cancel and sign in to on your computer An「動物の体のつくりと働き」の総合的な理解に影響 を及ぼす要因として，生き物への好感度や興味･関 心，小･中学校での観察・実験の経験，自分の体へ の関心，生き物との触れ合い等が考えられる。そこ で，荒井・永益・小林（08）や岩間（12）の質・人や他の動物の体のつくりや働きに生命のたくみさを感じ，それらの関係を調べようとして いる。 〈科学的な思考・表現〉 ・人や他の動物の体のつくりと呼吸，消化，排出，循環などの働きやそのかかわりについて予
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動物の体のつくりと働き 動物の仲間 生物と環境 人の体のつくりと運動 1 私たちの体とほね 2 体が動くしくみ 学習指導要領 第4学年 (1)人の体のつくりと運動 学習のねらい 事前準備 ウサギや小鳥など小動物を飼育しておき、触って骨や筋肉を確かめる活動の用意をしておく必要があ り胃の主な働きは、胃液と蠕動（ぜんどう）運動による消化です。 食物の消化にかかわっている胃液には、pH1～2の強力な胃酸や、消化酵素などが含まれています。 胃液は、常に分泌されているわけではありません。 おいしそうな食物を見たり、おいしそう中学校1年理科「植物の体のつくりと働き」 アオミドロでリアルタイム観察 ～ヨウ素反応で光合成の行われる場所を見つけよう～ 宇部市立西岐波中学校 教諭 笹村正三 1 単元名 光合成 2 単元設定の理由 （1）目指す生徒像 （2）教材観 （3）指導観
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人及び他の動物の体のつくりと働きについての考えをも つようにする」であり，呼吸，消化，排出及び循環につ いて学習する． h 平成 年改訂 第4学年に「人の体のつくりと運動」が加わり，「人 や他の動物の体の動きを観察したり資料を活用したりし小学校6 年生 理科 体のつくりとはたらき 理科とは・・・自然の中のようすやきまり、ものの性質を調べる勉強！ 呼吸 呼吸とは、体に酸素を取り入れて、二酸化炭素を出すこと！ 生きものはどこで呼吸を第6学年 単元名『 人の体のつくりと働き 』 （全10時間） 単元のねらい 人や他の動物の体のつくりと働きについて興味・関心を持ち，推論を通して調べることができ る。 唾液によるでんぷんの変化や，吐き出した空気と回りの空気の成分の違い，拍動数と脈拍数と の関係についてとらえること
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連付けてとらえさせ、植物の体のつくりと働きについて総合的に理解させることがねらいで ある。 生徒観 生徒はこれまでに、小学校5年で「植物の発芽、成長、結実」、6年では「植物の養分と水 の通り道」で光合成や道管、蒸散などのはたらきを学習している。ただし、「光合成」「道管通して，植物の体のつくりとそ の働きについて推論できること ・ 植物が自ら体内ででんぷんを つくりだしていること ・ 植物の体内には水の通り道が あり，隅々まで水が行きわたっ ていること ・ 植物と動物の類似点と相違点 子どもの視点からの価値 （上記に加え） ・ 植物の体の巧みさの�イ 動物の体のつくりと働き (ア) 生命を維持する働き 血液の循環については，心臓を中心とする循環系について，そのつくりと働きを扱う。血流の観察や血液の循環経路の模式図による学習などを行い，血液循環の意義を理解させるようにする。
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付けるようにし，人や動物の体のつくりや働きへの関心を高めながら追究できるようにしている。 次 学習の流れ 働きかけ ①人がなめらかに動けるのはどうしてだろう 前②～⑥計画ボード 新旧のロボットの比較を基に開発のために参考にしたことを考えることで 体が動くしくみを明らか�（例）体に必要な酸素が少なくなる。／体に不要な二酸化炭素が増え、吸う 空気にふくまれる二酸化炭素の体積が増える。 （例）クジラは肺で呼吸し、空気から酸素をとり入れるため、海面から出て きて呼吸する。マグロは、えらで呼吸し、水から酸素をとり入れるため、呼吸 小学理科昆虫の体のつくりと育ち方昆虫の体（チョウ、バッタ、トンボ｜あたま・むね・はら等）、翅のはたらき、育ち方（たまご、幼虫、さなぎ、成虫） 学習ポスター＆クイズテスト＆やってみよう！｜ちびむすマンスリー学習ポスター・テストクイズ3ステップ
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小学校理科「人の体のつくりと働き」の内容と変遷 23 桐蔭論叢」第35号16年12月 小学校理科「人の体のつくりと働き」の内容と変遷 ──体験を通した体の構造と機能の理解に向けて── Changes of Contents on "Structure and Functions of Human Body" in Elementary School Science For Understanding of Structure and Functions of Body through Experience 岩間淳子・松原静郎人及び他の動物の体の内部のつくりや働きを多面的に追究し、総合的に判断する力を育て たい。 ③ 育てるべき「仲間と共に創り出す力」 一人よがりの結論を出すのではなく、多くの人に認めてもらえる結論を出すことができる 力を育てたい。そのために必要となる、仲間と事実を交流する力�をつくる働きについて，よ り妥当な考えをつくりだ し，表現するなどして問題 解決している。 ①植物の体のつくりと働きにつ いての事物・現象に進んで関わ り，粘り強く，他者と関わりな がら問題解決しようとしてい る。 ②植物の体のつくりと働きにつ
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筋肉模型のつくり方 （小学4年）人の体のつくりと運動、（中学2年）動物の体のつくりと働き 生命 2 2 子どもたちにとっては、体のつくりは理解していても、「こんなもの 教職員 私の授業では燃焼実験を炭酸飲料（ウィルキンソン1l）用のペットボトルで行いましたつくりと働き人の体の 植物の成長てこの規則性月と太陽 つくりと変化土地の 水溶液の性質電気の利用 6年 小 学 人の体のつくりと働き1 東京書籍 5～6月 啓林館 5～6月 大日本図書 6～7月 学校図書 5～6月 教育出版 5～6月 教科書別に 確認できます
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